L'apprentissage est considéré plus comme un développement ou un changement conceptuel que comme une accumulation d'éléments nouveaux.Plusieurs modèles d'apprentissage o nt été proposés à partir de ce point de vue,certains issus d e la littérature épistémologique (Posner, Strike,Hewson et Gertzog,1982),et d'autres de l a psychologie cognitive (Osborne e t Wittrock,1983).Tous ces travaux ont des conséquences très importantes sur les pratiques de classe,et les approches de l'enseignement qui prennent en compte les notions alternatives des enfants ont fait l'objet de recherches,d e développement et de tests.Ces approches impliquent des stratégies pédagogiques variées ;elles s'appuient sur divers aspects théoriques sous-jacents et ont surtout été décrites et testées pour des élèves appartenant à une tranche d'âge limitée.